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官员的“自画像”不一定是“标准像

时间:2018-08-26 09:18 来源:未知 作者: 点击:

  “宝贝,除了这些,你还有很多优点,比如你很节俭、很善良,有爱心,妈妈给你点赞!”育才汉口小学六(5)班的课桌上,将多出一张红色卡片,卡片上有爸爸妈妈这样的温暖留言。该班家长会上,46名家长在孩子自己写的“优点卡”上写下鼓励的线日《长江日报》)

  请家长给自家孩子找优点,貌似举贤未避亲,夏普联想绯闻不断 近期家电重大,但可取之处是,针对孩子小,不具备自我认知能力,尤其是重“补短”的传统教育对孩子们自抑性的引导,此举能帮孩子们完善对自己的评价,有利于人格的正常形成。在官场,有些组织和领导对于自己的属下,却缺乏“班主任思维”和公正性程序。

  到年底了,一份《整改项目落实情况测评表》上,相同职级身份的人,整改项目最多的21项,少的只有8项;整改项目(即缺点与不足)完全摘抄先前个人整改报告中自我评价的表述用语,并成为现时对每个人进行测评的依据。

  这与让孩子们学着自己查漏补缺很类似。不过,班主任从学生的忧虑中马上认识到了自己的“残忍”。后来改为写“优点”和“缺点”两张卡片时,又有80%的孩子写很多缺点,优点却没几个。最后,班主任才发动家长为孩子们找优点。

  官员不是孩子,不能说没有自我认知能力。官场转变作风不能等同于孩子习惯与性格的培养。要求官员只讲缺点不讲优点也没什么不妥。但官员对自己缺点的认识会带有很强的主观性。一个自律的人和一个放纵的人都说“自身要求不严”,一个进取的人和一个颓废的人都说“工作不够努力”,其性质可能完全不是一个等级。有人把问题不当问题,有人对自己深挖狠刨。若离开具体的人,自我描述的文字和表格上呈现的,很可能是“好人变坏”或“坏人变好”。

  怎么办?组织和领导应该有“班主任思维”,对“自画像”予以公正审视,结合群众评议,提炼出组织认定的结论(可惜一次次成本很高的教育,并没有产生理所当然的结果),然后跟踪和测评。让自谦者不吃亏,也让自负者不讨巧。但多年来,不论是专题教育,还是年度总结,对“自画像”几乎放任自流,没有鉴别工序。审核栏是千人一面的“盖章结语”。

  媒体报道,山西省委今年顶着“查诬告就是打击报复举报人”的质疑,查实一起诬告,为被举报的拟提职官员正名。汉思化学:专注底部填充胶等创新,这则新闻并不否认群众监督的价值,它的价值在于彰显了坚持公道、维护公正的组织担当。官员的口碑在民间,但在现行管理体制下,组织对官员有个客观公正的评价,却成了一种奢侈品。为好干部撑腰,给低调者“扬长”,与惩腐治怠、打虎拍蝇一样重要,对于解决当前官员“不作为”和“怕作为”,营造良好的官场生态,都具有现实意义。

  关键词:自画像,优点,缺点,孩子,官员,家长,长江日报,班主任思维,不作为,整改项目落实情况测评表